martes, 10 de noviembre de 2020

CIUDADANIA SEMANA 11-TAREA 7

SEMANA 11-TAREA 7

No.

DESCRIPCIÓN: En el cuaderno u hoja de materia, desarrolle el siguiente proyecto:

 

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

 

TEMA:

EL PRINCIPIO DE IGUALDAD EXPRESADO EN EL SUFRAGIO UNIVERSAL: LAS PERSONAS PRIVADAS DE LA LIBERTAD.

 

ACTIVIDAD 1.

·         Lea el anexo y subraye lo más importante.

 

Una persona privada de la libertad (PPL) es aquella que está en un centro penitenciario, pagando una pena por un delito cometido y que ha sido sancionada por la ley o que está a la espera de una sentencia que determine su responsabilidad y establezca una condena o le otorgue su libertad (Méndez & Miño, 2015). De estas personas, solo pueden ejercer el derecho al voto las PPL que se encuentran sin sentencia condenatoria ejecutoriada y mayores de 18 años. También lo pueden hacer los adolescentes infractores mayores de 16 años que se encuentran en los centros destinados a ellos y que no tienen sentencia ejecutoriada; para ellos el voto es facultativo. A las personas que tienen sentencia condenatoria ejecutoriada se les suspenden los derechos de ciudadanía, por lo que no pueden ejercer el derecho al voto. El 21 de febrero de 2014, votaron 5 698 personas privadas de la libertad en todos los centros penitenciarios del país para elegir autoridades seccionales, como antesala a las elecciones que se realizaron el 23 de febrero.

Los migrantes Según el Art. 62 de la Constitución, las personas ecuatorianas que viven en el extranjero pueden ejercer su derecho al voto universal, igual que los ciudadanos ecuatorianos que residen en el país. El Art. 63 de la Constitución determina que los ecuatorianos que viven en el exterior tienen derecho a elegir autoridades nacionales como presidente, vicepresidente, representantes al Parlamento Andino, asambleístas nacionales y asambleístas del exterior. Estos últimos son seis en total, distribuidos de la siguiente manera: 2 por Europa, Oceanía y Asia; 2 por Canadá y Estados Unidos; y 2 por Latinoamérica, El Caribe y África. También los migrantes en el exterior pueden ser electos para cualquier cargo público, si están debidamente registrados en el Consejo Nacional Electoral. Para esta población el voto es voluntario y pueden ejercerlo desde los 16 años, y lo hace en las mismas condiciones que en el Ecuador: de forma directa, secreta, universal. Pueden votar los ecuatorianos y ecuatorianas que en el extranjero hayan registrado su domicilio electoral en los consulados a nivel mundial. Aquellos que se encuentran en el exterior de paseo, visita o tránsito, y no se han empadronado en el consulado de un país, no pueden votar. Los consulados son los lugares donde se receptan los votos a nivel mundial.

 

ACTIVIDAD 2.

Conteste las siguientes preguntas:

a)       ¿Qué significan las siglas PPL?

b)       Menciones 2 diferencias fundamentales entre PPL y los menores infractores

c)        Enumere que dignidades pueden elegir los migrantes a través del voto.

 

ACTIVIDAD 3.

Dibuje, pinte y ubique en el mapamundi, el país o el continente en los que nuestro país tiene representantes para conformar asambleístas del exterior.

 

 

miércoles, 28 de octubre de 2020

CIUDADANIA SEMANA 9 DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE

 

ÁREA

Ciencias Sociales

ASIGNATURAS: 

§  EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

§  HISTORIA

CURSO/PARALELO:

 

2do. BGU A, B, C, D

2do. VIT “A” y “B”

2do. BTA “A” y “B”

DOCENTES:

§  LIC. CARLOS SUNTAXI

 

CORREO ELECTRÓNICO:

carlos.suntaxi@cotaesg.edu.ec

CIUDADANIA 2do. BGU A, B, C, D

§  ING. MARISOL MUSIN

 

 

marisol.muisin@cotaesg.edu.ec

CIUDADANIA 2do. BTA A

§  LIC. PAULINA ALVEAR

 

 

paulina.alvear@cotaesg.edu.ec

CIUDADANIA 2do. BTA B

§  MSc. SANTIAGO PÉREZ

 

 

ramiro.perez@cotaesg.edu.ec

CIUDADANIA 2do. VIT “A” y “B”

§  MSc. ANA COLLAGUAZO

 

ana.collaguazo@estudiantes.edu.ec

HISTORIA 2do. VIT “A” y “B”

                  2do. BTA “A” y “B”

FECHA ENVÍO:

26/10/2020

FECHA ENTREGA:

30/10/2020

SEMANA 9-TAREA 6

No.

DESCRIPCIÓN: En el cuaderno u hoja de materia, desarrolle el siguiente proyecto:

 

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

 

TEMA:

El principio de igualdad expresado en el sufragio universal: los analfabetos

 

ACTIVIDAD 1.

·         Lea el anexo y subraye lo más importante.

 

EL PRINCIPIO DE IGUALDAD EXPRESADO EN EL SUFRAGIO UNIVERSAL: LOS ANALFABETOS

El Estado ecuatoriano, al surgir como un Estado republicano democrático en 1830, consagra el derecho al voto para elegir a los representantes del pueblo o ser electos. En un primer momento, este derecho estaba destinado exclusivamente para quienes cumplían con requisitos como tener propiedades, 21 años de edad, saber leer y escribir, ser hombre (CPE, 1830). Quienes cumplían con todos los requisitos eran apenas 8 000 personas de los 500 000 habitantes que, se calcula, existían en esa época en el país (El Comercio, 2014).

La población de indígenas, afro descendientes, y la inmensa mayoría de mujeres de todos los grupos sociales, estaba excluida de este derecho político, pues no sabía leer ni escribir. Es el acceso a la educación lo que según las constituciones de la época permitía que las personas de ambos géneros accedieran al derecho del sufragio. Los grandes excluidos fueron los campesinos, quienes nunca pudieron educarse. Es solo hasta la Constitución de 1978 que se asigna la ciudadanía a toda persona mayor de 18 años, eliminando el requisito de saber leer y escribir, para poder gozar de los derechos políticos. Así se reconoce el voto universal, abriendo la posibilidad a que los analfabetos puedan gozar del ejercicio de su derecho al sufragio (CPE, 1978). La Constitución de 1998 tiene un carácter incluyente y elimina toda forma de discriminación para el ejercicio de la ciudadanía, asignando esta condición a toda persona desde su nacimiento, ratificando la posibilidad para los analfabetos de formar parte de la vida política del país, (CPE, 1998) condición que es nuevamente ratificada en la actual Constitución, la del año 2008. Desde el Estado se emprenden múltiples programas educativos tendientes a la erradicación del analfabetismo en el país, con el fin de que la población pueda ejercer la totalidad de sus derechos en condiciones de igualdad, tal como el resto de la población, y mejore su calidad de vida. La población analfabeta del Ecuador actualmente llega al 6,8 %, de los cuales las mujeres aportan con el 7,7 %; los hombres con 5,8 %, según el censo poblacional de 2010. De ellos, el 20.4 % son indígenas, el 12,9 % montubios, 7.6 % afroecuatorianos, 5.1 % mestizos, 3.7 % blancos y el 4.5 % representa a otros grupos étnicos (INEC, 2010)

 

 

 

 

ACTIVIDAD 2.

·         Elabora un cuadro de las constituciones de 1830, 1978, 1998, enfocadas al analfabetismo   

·         Explique en que consiste el analfabetismo:

·         Enumere 3 causas del analfabetismo

 

ASIGNATURA:

HISTORIA

TEMA:

LA MUJER EN LA COLONIA

Realice las siguientes actividades:

  1. Con la información recibida en clase realice un organizador gráfico, elabore un párrafo sobre los roles de la mujer de los diversos extractos sociales en la colonia.

 

 

INDICACIONES PARA ESTA TAREA:

  • Una vez terminada la tarea y firmada por su representante (al final de cada ítem), enviar la misma al correo electrónico o WathsApp de los docentes correspondientes, según la asignatura que conste en cada tema.
  • El nombre del archivo generado, para enviar la tarea,  debe tener el siguiente formato:

CURSO_ESPECIALIDAD-PARALELO_APELLIDO_NOMBRE_TAREA#

  • Ejemplo: 2do-VIT_A_PEREZ_JUAN_TAREA #1

 

HISTORIA SEMANA 9 DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE

 

 

ÁREA

Ciencias Sociales

 

ASIGNATURA: 

HISTORIA

 

CURSO/PARALELO:

 

3ro. BGU  “A”, “B” , “C” y “D”

 

LCDA. PAULINA ALVEAR

 

 

paulina.alvear@cotaesg.edu.ec

HISTORIA 3RO “A”, “B”

DOCENTE:

ING. DEYSI MUENALA

CORREO ELECTRÓNICO:

deysi.muenala@cotaesg.edu.ec

HISTORIA 3RO  “C” y “D”

 

MSC. RUTH TOAQUIZA

 

 

VALOR DE LA SEMANA

·         Solución de conflictos

·         Pensamiento critico

·         Habilidad de comunicación

·         Toma de decisiones

FRASE MOTIVACIONAL

Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre todos

FECHA ENVÍO:

26/10/2020

FECHA ENTREGA:

30/10/2020

 

TAREA 6

 

No.

ACTIVIDADES

HISTORIA

 

Tema:

LA INGENIERIA DE LAS CULTURAS ANDINAS (INCA)

 

1.       La diapositiva de refuerzo: DISTRIBUCION ESPACIAL DE LA POBLACION INCA pasar al cuaderno y pegar imágenes relacionadas

 

2.       Lea cuidadosamente, el documento adjunto: “La ingeniería Inca” (puentes, caminos y canales de riego) y  Elabore una Red Semántica basándose en el ejemplo. Ver en ANEXOS

 

 

 

INDICACIONES PARA ESTA TAREA:

ü        Una vez terminada la tarea y firmada por su representante (al final de cada ítem), enviar la misma al correo electrónico del docente correspondiente, según la asignatura que conste en cada tema.

 

ü        El nombre del archivo generado, para enviar la tarea, debe tener el siguiente formato: CURSO_ESPECIALIDAD-PARALELO_APELLIDO_NOMBRE_TAREA#

 

ü        Ejemplo: 2do-VIT_A_PEREZ_JUAN_TAREA #1

 

 

ANEXOS:

INGENIERÍA

La diversidad cultural, geográfica y natural del Tahuantinsuyo hizo que los habitantes andinos desarrollaran diversas tecnologías para adaptarse al medioambiente, haciendo así del Imperio inca la cultura más avanzada de la Sudamérica precolombina. La más importante muestra de ese desarrollo se encuentran en la capital del Imperio inca, Cusco (en el actual Perú), y en su ciudadela Machu Picchu, prácticamente esculpida en una montaña, donde todos los elementos arquitectónicos y de ingeniería civil de una ciudad fueron empleados en armonía con la naturaleza.

Puentes.- Los incas construyeron cinco modelos de puentes:

  Ø   Colgantes: eran elaborados con fibras vegetales trenzadas. Siempre construían dos y estaba en uso uno mientras al otro le hacían mantenimiento.

  Ø   De troncos: apoyaban troncos sobre rocas o torres levantadas intencionalmente donde el río era menos ancho. Luego, atravesaban palos amarrados con cabuya y encima colocaban ramas y piedras

  Ø   De piedras: como los de troncos pero remplazando las vigas de madera por lozas pétreas.

  Ø   Oroya: amarraban un cable de un margen del río al otro por el que deslizaban una canasta con una persona y cosas adentro.

  Ø   Puentes flotantes: confeccionaban balsas con materiales flotantes y encima le colocaban una capa de tierra.

 

Caminos.- Los incas desarrollaron un sistema de carretera denominado Camino del Inca (Capac Ñan) que abarca la mayor parte de la longitud oeste de Suramérica, para conectar a su inmenso Imperio. El camino tiene varios metros de ancho y miles de kilómetros de longitud. Está empedrado en gran parte. Paralelo a este, se encuentra un camino que recorría las localidades costeras y estaba unido al Camino del Inca por otros caminos transversales. En las zonas fangosas construían una base de piedra unida con un preparado de barro para formar un terraplén debajo del cual hacían canaletas para que drenara el agua. Para las subidas construían escalinatas que le daban forma de zigzag al camino.

Canales de riego.- La gestión del agua fue fundamental para el desarrollo de las ciudades y de la agricultura, centro de la economía inca. Por ello desarrollaron las siguientes obras:

  Ø   Represas: Las construían de mediana capacidad para almacenar agua de lluvia. Estas nunca se ubicaban en los cauces de los ríos.

  Ø   Acueductos: Desde los manantiales, se construían canales de piedra esculpida por tramos subterráneos y descubiertos que llevaban el agua hasta fuentes de piedra labradas en los centros poblados. De ahí era distribuida a los sectores residenciales y terrazas agrícolas. Sistemas similares se utilizaron para eliminar las aguas residuales procedentes de los principales asentamientos incas.

  Ø   Canalización de ríos: Con el fin de impedir inundaciones, sobre todo en las tierras bajas, los incas construyeron terraplenes de piedra para canalizar los ríos. Un ejemplo de esta técnica aún se puede ver en el valle de Urubamba, entre Pisac y Ollantaytambo

 

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